整本书阅读项目介绍

上语书田以推动国家全民阅读战略发展为己任，为社会提供一站式整本书阅读解决方案和产品。上语整本书阅读以激发孩子读书兴趣为出发点，以孕育孩子的阅读素养为核心，通过“一书两课、九节深入”的读书模式，从能力培养到思维构建，从品格塑造到素养积淀，注重提升孩子的人文素养，让孩子爱读书，会读书，读好书，成为全面发展的未来社会人才。

整本书阅读课程理念

全人教育理念

整合“以社会为本”与“以人为本”的两种教育观点，用读书的方式，让学生认识到书是一种文化综合体，关注点从超越故事本身，走向关注孩子的发展。
未来人才的课堂

情境化的科学课堂，让学生在阅读中潜移默化的培养阅读素养和解决问题的能力，整本书深阅读教育理念。
整本书阅读教育理念

尊重原著，又不仅仅拘泥于原著，注重阅读的整体性，构建整体的思维框架。

课程优势

“四全”阅读模式

全貌（整本故事关键）、全息（突破故事框架）、

全员（走向群体阅读）、全效（打造阅读空间）。

未来化课堂

游戏化：放松与参与

情境化：沉浸与思考

专注赋能培养

重点提升孩子搜集与提取信息的能力、共情与理解能力、概括与思辨能力、鉴赏与表达能力、自省与生活能力等。

科学教学

根据5-12岁孩子阅读接受能力，采用科学授课模式。

立足实战教学

课件、教案自主研发，经实体校教学打磨，得到市场认可。

整本书阅读教学模式

从授课模式来看，构建了游戏化和情境化的课堂模式，引入小班教学，关注学生，使他参与到课堂上来，有趣味地进行上课学习。

导读

通过专业阅读老师的引导，让学生沉浸在故事的情景里，以原著为基础，以点到面，拓展学生的知识，去感受不同的人生和世界。
自主阅读

通过引导阅读，让学生带着好奇与兴趣进行课下自主阅读，通过设置不同的问题，鼓励学生自主探索，通过阅读找到解决问题的方法，培养孩子的自主阅读习惯。
交流

利用课上的时间和学生互动交流，鼓励学生对故事情节发表自己的评价，展开适当的联想，培养学生解决问题的能力，让学生在阅读中获得丰富的生活体验，树立积极的价值观。

课程体系

课程体系包含两大类课程：常规课和短期课。常规课以培养阅读习惯为目的，全年48次课，课堂以导读+自主阅读+交流的模式，重点培养孩子的综合素养。常规课以培养阅读方法为目的，两期课程20次课，课堂以导读+集中阅读+训练的方式，重点培养孩子的专项型素质+阅读能力。

阶段名称	兴趣启蒙班	素质提升班阶段A	素质提升班阶段B	文学鉴赏班阶段A	文学鉴赏班阶段B
年级	1-2年级	3-4年级合班	3-4年级升（分）班	5-6年级合班	5-6年级升（分）班
书籍	常规课48本+集训课(寒暑)20本+公开课2本+补课2本	常规课48本+集训课(寒暑)20本+公开课2本+补课2本	常规课48本+补课2本	常规课48本+集训课(寒暑)20次+公开课2本+补课2本	常规课48本+补课2本
培养目标	1.扩充识字量，不再局限于学习内容； 2.养成良好的阅读习惯，完成整本阅读。 3.乐于分享自己的阅读成果，具备表达自我的信心； 4.锻炼整本书阅读的耐性、耐力；	1.培养学生阅读速度，形成全年阅读的习惯； 2.具备联系上下文进行阅读的意识； 3.能独立完成弱情节书籍的阅读，突破“读书止于情节”的瓶颈； 4.开阔的知识视野，丰富的内心世界和体验力。	1.扩充阅读类型，建立不同体裁的概念，比如小说、散文、诗歌、寓言等； 2.能体会文章中关键词句表达情意的作用； 3.能从书中观照自己，体验多种情境。	1.大大扩充学生阅读面、书籍类型，培养对不同阅读文本的适应度； 2.培养学生的文学鉴赏意识； 3.引导学生从热爱阅读中生发出热爱生活。	1.适应不同文本类型的阅读风格，找到自己个性化的阅读方式； 2.能反思、怀疑、批判书中的语言、主题、情节安排等。

●常规课+短期课，打造“习惯养成+专项培养”的课堂体系、“素质养成+阅读能力”的课程体系。对于学生而言，掌握近300本书的主要内容，解决近百个重要的阅读训练点，覆盖学习阶段的阅读练习，将课外练习与课内学习充分结合。对于加盟校区而言，它适用在寒暑假等短期时间增加课程周转率，也是灵活展开短期培训、引流活动的课程类型。